Каталог рефератов » Психология » Тематика работ
Курсовые работы по дисциплине "Возрастная и педагогическая психология"
Тип: Тематика работ  
Тема: Курсовые работы по дисциплине "Возрастная и педагогическая психология"
Предмет: Психология
Вуз: БГПУ
Год, когда сдавалась: 2013
Добавил: Админ
Опубликовано: 19/05/2014
Скачать Бесплатно
Формат doc
Microsoft Word
Размер файла: 180,8 Кб
Кол-во скачиваний:  (18)
Кол-во просмотров:  (5858)

Загрузить свое задание можно тут:

Напишите свое имя, телефон, e-mail, прикрепите файл с заданием или вставьте текст с заданием в поле для сообщений и отправьте нам. В кратчайшие сроки мы ответим, возьмемся за Ваше задание или нет на указанный e-mail.

Все форматы разрешены. Max 20MB.


Мы Вконтакте:
Содержание

Заказать дипломную, курсовую, контрольную работу, отчет по практике или реферат с гарантией доработок и по стандартам Вуза можно по телефону:
+ 375 (29) 156-31-63 e-mail: 1563163@mail.ru

Или пишите в наш чат Вконтакте: https://vk.me/wuzby


Тематика курсовых работ
по дисциплине «Возрастная и педагогическая психология» на 2013-2014 учебный год.

Раздел 1. Личность, деятельность, общение, познавательные процессы и воспитание детей младенческого и раннего возраста.

1. Общение с матерью как фактор эмоционального развития младенца.
2. Факторы сенсомоторного развития в младенческом возрасте.
3. Динамика формирования «Я-концепции» детей раннего возраста.
4. Предметная деятельность как средство приобщения ребенка к миру человеческой культуры в раннем детстве.
5. Развитие эмоционального общения ребенка со взрослым на ранних этапах онтогенеза.
6. Особенности взаимосвязи становления мышления и речи в раннем возрасте.
7. Влияние психологического здоровья ребенка третьего года жизни на его общение со сверстниками.
8. Основные факторы формирования конструктивного взаимодействия родителей и детей раннего возраста.

Раздел 2. Личность, ее развитие у ребенка дошкольного и младшего школьного возраста.

9. Особенности развития личности дошкольников в закрытых детских учреждениях.
10.Особенности личностного развития детей при разных типах семейного воспитания.
11. Психологические особенности становления нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста.
12. Развитие мотивационно-потребностной сферы личности дошкольника средствами художественного восприятия.
13. Характеристика полоролевой социализации в период дошкольного детства.
14. Основные факторы формирования самооценки в период дошкольного детства.
15. Влияние семейной микросреды на особенности личностного развития в старшем дошкольном возрасте.
16. Развитие понимания эмоций и чувств детьми дошкольного возраста.
17. Формирование нравственных чувств у дошкольников.
18. Формирование произвольного поведения в дошкольном возрасте.
19. Развитие интеллектуальных способностей у дошкольников.
20. Развитие художественных способностей у дошкольников.
21. Развитие музыкальных способностей у дошкольников.
22. Развитие моторных способностей у дошкольников
23. Индивидуально-типологические особенности как фактор формирования положения ребёнка в группе детского сада.
24. Игровая деятельность дошкольников с разными типами темперамента.
25. Учет индивидуально-типологических особенностей детей в воспитательном процессе.
26. Особенности личностного развития детей шестилетнего возраста.
27. Влияние ценностных ориентаций родителей на развитие ценностной сферы ребенка.
28. Образ «Я» - в рисунках детей разного темперамента.
29. Изучение влияния направленности личности на положение ребёнка в системе взаимоотношений в дошкольном возрасте.
30. Изучение влияния направленности личности на положение ребёнка в системе взаимоотношений в младшем школьном возрасте.
31. Изучение влияния направленности личности на положение ребёнка в системе взаимоотношений в подростковом возрасте.
32. Особенности взаимосвязи самооценки с результативностью дошкольника в различных видах деятельности.
33. Формирование позитивной «Я-концепции» в дошкольном возрасте.
34. Проблемы детской одарённости в художественной литературе.
35. Представление о будущем у старших дошкольников.
36. Восприятие живописи старшими дошкольниками разного темперамента.
37. «Самое прекрасное» и «самое безобразное» в представлении современного дошкольника.
38. Диагностика и развитие творческих способностей в дошкольном возрасте.
39. Социально-психологические предпосылки формирования ценностной сферы дошкольников.
40. Представления дошкольников различного возраста об основных нормативах поведения.
41. Анализ представлений дошкольников о смысле человеческой жизни и собственных жизненных перспективах.
42. Характеристика преобладающих эмоциональных состояний дошкольников.
43. Виды детских страхов, их причины и коррекция.
44. Психологические особенности леворуких и праворуких детей.
45. Графическое изображение и понимание эмоций детьми дошкольного возраста.
46. Проявления эгоцентризма у старших дошкольников.
47. Специфика понимания социальных ценностей в дошкольном возрасте.
48. Гендерная социализация мальчиков и девочек из полных и неполных семей.
49. Характеристика тревожности старших дошкольников и первоклассников и возможности её профилактики.
50. Причины агрессивных проявлений в дошкольном возрасте и возможности их коррекции.
51. Детский рисунок как средство диагностики психического развития ребенка.
52. Психологическая коррекция проявлений агрессивности у детей дошкольного возраста.
53. Психологическая коррекция проявлений агрессивности у детей младшего школьного возраста.
54. Психологические особенности проявления тревожности у детей раннего возраста.
55. Психологический анализ возрастной динамики детских страхов.
56. Формирование механизмов психологической защиты у детей дошкольного возраста.
57. Психологические аспекты развития эмпатии у младших школьников.
58. Психологические аспекты развития эмпатии у старших дошкольников.
59. Психологические аспекты выявления и развития интеллектуальной одарённости детей дошкольного возраста.
60. Изучение влияния различных социальных факторов на формирование ценностных ориентаций младших школьников.
61. Роль СМИ в формировании полоролевых стереотипов в различных возрастных категориях.
62. Формирование психологической культуры у дошкольников.
63. Эмоциональное развитие конфликтных детей.
64. Особенности поведения в конфликтах детей с разной самооценкой.
65. Детский фольклор как средство разрешения конфликтов у детей.
66. Профилактика дезадаптации детей раннего дошкольного возраста в учреждении дошкольного образования.
67. Формирование психологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.
68. «Мое» и «чужое» в структуре самосознания дошкольников.
69. Психологическая структура национального самосознания дошкольников.
70. Представления детей дошкольного возраста о пространстве родного города.
71. Осознание себя и своих сверстников старшими дошкольниками с различным социометрическим статусом.
72. Особенности волевой регуляции у дошкольников в общении со сверстниками и взрослыми.
73.Особенности восприятия ребёнком дошкольного возраста взрослого человека.
74. Особенности эмпатии дошкольников с различным темпераментом.
75. Самооценка и оценка своих сверстников детьми разного темперамента
76. Взаимосвязь творческих способностей и самооценки у старших дошкольников.
77. Характеристика креативности дошкольников с различным социометрическим статусом.
78. Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста.
79. Профилактика тревожности детей с различной степенью креативности.
80.Эгоцентризм дошкольника и его способность к альтруистическому поведению.
81. Особенности взаимосвязи эмпатии старших дошкольников с системой ценностных ориентаций.
82. Личностные характеристики старших дошкольников с разным уровнем креативности.
83. Развитие самосознания старших дошкольников как фактор подготовки детей к школе.
84. Развитие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии.
85. Формирование уверенности детей старшего дошкольного возраста в себе средствами психогимнастики.
86. Особенности гендерной социализации в условиях детского дома.
87. Проявление творческих способностей дошкольников в разных видах деятельности.
88. Особенности социальной адаптации к дошкольному учреждению детей из неблагополучных семей.
89. Гендерные различия ценностных ориентаций старших дошкольников.
90. Восприятие педагога детьми разного возраста.
91. Гендерные различия в развитии самосознания и «Я-концепции» у детей дошкольного возраста.
92. Прошлое и будущее в структуре самосознания детей дошкольного возраста.
93. Формирование нравственной мотивации дружеских отношений в старшем дошкольном возрасте.
94. Формирование способности дошкольников к пониманию эмоционального состояния другого человека.
95. Упрямство и негативизм в дошкольном возрасте: причины и возможности профилактики.
96. Формирование мотивов познавательной деятельности у дошкольников.
97. Соотношение самооценки и уровня притязаний у дошкольников.
98. Представления о своем возрасте и отношение к перспективе взросления у современного дошкольника.
99. Формирование образа «Я-будущий школьник» у детей 5-6 летнего возраста.
100. Проявление гендерных особенностей в игровой деятельности дошкольника.
101. Игры дошкольников разного темперамента в детском саду и дома.
102. Восприятие комического в литературно-графическом изображении современными дошкольниками.
103. Мечты и желания современных старших дошкольников разного пола.
104. Любимые книги и герои художественных произведений современных дошкольников 5-6 лет.
105. Восприятие дошкольниками прародителей.
106. Взаимодействие сиблингов в период детства.
107. Динамика представлений детей дошкольного возраста о сверстниках.
108. Преобладающее эмоциональное состояние дошкольников с различными типами темперамента в условиях детского сада.
109. Влияние сиблинговых отношений на проявление агрессивного поведения детей дошкольного возраста.
110. Формирование представлений детей о родословной своей семьи.
111. Формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста средствами игротерапии.
112. Использование сюжетно-ролевой игры для развития личности дошкольника.
113. Особенности формирования деловых качеств личности ребенка в игре.
114. Представления дошкольников различного возраста о нормах поведения в обществе.
115. Особенности взаимосвязи самооценки с результативностью дошкольника в различных видах деятельности.
116. Специфика формирования механизма «эмоционального
предвосхищения» как фактора регуляция поведения в старшем дошкольном возрасте.
117. Особенности полоролевой идентификации у дошкольников (младших школьников).

Раздел 3. Деятельность, общение и взаимоотношения дошкольника, младшего школьника, подростка.

118. Динамика формирования мотивов общения дошкольников со сверстниками.
119. Средства общения детей раннего возраста со сверстниками.
120. Средства общения дошкольников со сверстниками в среднем дошкольном возрасте.
121. Средства общения дошкольников со сверстниками в старшем дошкольном возрасте.
122. Характеристика трудностей общения детей дошкольного возраста со сверстниками в старшем дошкольном возрасте.
123. Характеристика трудностей общения детей дошкольного возраста со сверстниками в среднем дошкольном возрасте.
124. Формирование взаимоотношений детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
125. Характеристика детского рисунка как формы отражения социального опыта в дошкольном детстве.
126. Изобразительная деятельность как средство коррекции эмоциональных состояний у детей.
127. Представления дошкольников о труде взрослых в структуре психологической подготовки детей к труду.
128. Психологический анализ содержания ролевых игр дошкольников.
129. Особенности взаимоотношений дошкольников со сверстниками в условиях детского дома.
130. Динамика становления взаимоотношений мальчиков и девочек в группе детского сада.
131. Факторы, определяющие положение дошкольников в группе сверстников.
132. Характеристика детского рисунка как формы отражения социального опыта в дошкольном детстве.
133. Представления дошкольников о труде взрослых в структуре психологической подготовки детей к труду.
134. Особенности взаимоотношений дошкольников со сверстниками в условиях детского дома.
135. Динамика становления взаимоотношений мальчиков и девочек в группе детского сада.
136. Факторы, определяющие положение дошкольников в группе сверстников.
137. Формирование общения и взаимоотношений в группе дошкольников старшего (младшего, среднего) возраста.
138. Рисунок как средство изучения семейной микросреды ребенка.
139. Психологические особенности изобразительной деятельности детей.
140. Психологический анализ элементарной трудовой деятельности дошкольников.
141. Социально-психологическая характеристика структуры отношений в старшей группе детского сада.
142. Межличностное взаимодействие в группах детского сада и детского дома.
143. Характеристика стилей общения педагогов с детьми.
144. Формирование общения дошкольников в процессе игровой деятельности.
145. Формирование общения дошкольников разного пола в процессе трудовой деятельности.
146. Формирование общения дошкольников в процессе совместной художественной деятельности.
147. Сравнительная характеристика положения ребенка в разных системах отношений (межличностных, деловых).
148. Характеристика взаимодействия дошкольников в разновозрастной группе.
149. Влияние педагога на развитие социальной одаренности дошкольника.
150. Влияние индивидуального стиля деятельности педагога на формирование творческих способностей дошкольников.
151. Конфликты современных дошкольников и формирование конструктивных способов их разрешения.
152. Проявление лидерства в разных видах совместной деятельности детей (дошкольников, школьников).
153. Соотношение некоторых показателей психического развития дошкольника и его статусного положения в группе сверстников.
154. Сравнительная характеристика межличностного взаимодействия старших дошкольников и младших школьников.
155. Влияние овладения детской субкультурой на положение ребенка в «детском обществе».
156. Психологические особенности сюжетно-ролевой игры современных дошкольников.
157. Оптимизация межличностных отношений в «детском обществе» средствами художественной деятельности
158. Образ школы в представлении старшего дошкольника.
159. Общение дошкольников разного темперамента в игровой деятельности.
160. Диагностические возможности использования продуктов изобразительной деятельности дошкольников в практике работы педагога учреждения дошкольного образования.
161. Особенности формирования психологической дистанции у детей с различным социометрическим статусом.
162. Притязание на признание среди сверстников и со стороны взрослых в дошкольном возрасте.
163. Сравнительный анализ мотивации дружеских отношений у дошкольников и младших школьников.
164. Психологический анализ мотивов и трудностей общения детей дошкольного возраста.
165. Влияние самооценки дошкольника на положение в группе сверстников.
166. Проявление гендерных различий в структуре межличностных отношений дошкольников (младших школьников).
167. Взаимосвязь уровня тревожности и статусного положения ребёнка в группе сверстников.
168. Характеристика статусного положения конфликтных детей в группе сверстников.
169. Влияние самооценки младшего школьника на взаимоотношения со сверстниками.
170. Влияние конфликтного поведения подростка на положение в группе сверстников.
171. Особенности конфликтного поведения ребёнка с различным социометрическим статусом.
172. Характеристика способов разрешения конфликтов в различных сферах жизнедеятельности старших дошкольников и младших школьников.
173. Детская субкультура и конфликты дошкольников.
174. Конфликты детей в период адаптации к обучению в школе.
175. Специфика взаимоотношений детей 6-летнего возраста с учителем.
176. Диагностика конфликтного взаимодействия детей 6-ти летнего возраста.
177. Диагностика и коррекция конфликтного взаимодействия детей в дошкольной группе.
178. Взаимосвязь уровня интеллектуального развития дошкольника и его социометрического статуса в детском коллективе.
179. Взаимосвязь индивидуально-психологических качеств и социометрического статуса у детей дошкольного возраста.
180. Возрастные особенности общения между мальчиками и девочками в детском саду и детском доме.
181. Формирование конструктивных межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста средствами игротерапии.
182. Связь одаренности дошкольника и его эмоционального благополучия в группе сверстников.
183. Влияние самооценки младшего школьника на взаимоотношения со сверстниками.
184. Взаимосвязь толерантности и конфликтности с положением подростка в группе сверстников.
185. Влияние социального интеллекта на толерантность и интолерантность подростка.
186. Развитие коммуникативных навыков у дошкольников.

Раздел 4. Познавательные процессы дошкольника, младшего школьника.
Психологическая готовность к обучению.


187. Развитие речи как средства социализации в младшем дошкольном возрасте.
188. Особенности взаимосвязи становления мышления и речи в дошкольном возрасте.
189. Психологические основы развития наглядно-образного мышления дошкольника.
190. Формирование предпосылок словесно-логического мышления в старшем дошкольном возрасте.
191. Особенности развития мыслительных операций и форм мышления у дошкольников.
192. Особенности развития форм и функций речи в дошкольном возрасте.
193. Развитие наглядно-действенного мышления дошкольников в процессе практической деятельности.
194. Взаимосвязь формирования произвольного внимания и памяти в дошкольном возрасте.
195. Сенсорное развитие дошкольников в процессе игровой деятельности.
196. Развитие произвольного внимания дошкольников в структуре формирования психологической готовности к школе.
197. Особенности разных видов памяти детей дошкольного возраста.
198. Развитие воображения и творчества дошкольников в процессе игровой деятельности.
199. Развитие воображения и творчества дошкольников средствами художественного восприятия.
200. Роль воображения в познавательной активности дошкольника.
201. Половозрастная динамика познавательной активности детей дошкольного возраста.
202. Взаимосвязь разных познавательных процессов в формировании интеллектуальной сферы дошкольника.
203. Психологические основы системы работы воспитателя дошкольного учреждения по развитию творческого воображения дошкольников.
204. Развитие разных видов восприятия в дошкольном возрасте.
205. Взаимосвязь различных компонентов готовности к школьному обучению в старшем дошкольном возрасте.
206. Формирование перехода от наглядно-образного к наглядно-схематическому мышлению у дошкольников.
207. Диагностика и коррекция развития познавательной сферы дошкольников.
208. Развитие произвольного внимания у дошкольников.
209. Формирование произвольной памяти у детей дошкольного возраста.
210. Особенности развития логического и понятийного мышления у старших дошкольников.
211. Взаимосвязь интеллекта и личностных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
212. Формирование социально-психологической готовности детей к обучению в школе.
213. формирование интеллектуальной готовности детей к школьному обучению.
214. Соотношение личностной и интеллектуальной готовности к обучению.
215. Сравнительная характеристика психологической готовности детей 6-ти и 7- летнего возраста к обучению в школе.
216. Психологические причины низкой адаптации к школьному обучению у младших школьников.
217. Особенности адаптации детей шестилетнего возраста к обучению в школе.
218. Диагностика и коррекция психологической готовности детей к обучению в школе.
219. Основные показатели интеллектуальной готовности детей к обучению в школе.
220. Специфика изучения и формирования мотивационной готовности детей к обучению в школе.
221. Развивающие учебно-дидактические игры с детьми дошкольного возраста как психологическая основа обучения.
222. Восприятие и понимание детьми дошкольного возраста пространства и времени детства.
223. Характеристика особенностей личности детей-лидеров, специфики их общения с окружающими.
224. Диагностика и коррекция школьной тревожности у детей младшего школьного возраста.

Раздел 5. Личность педагогов и педагогическое взаимодействие, их влияние на дошкольников.

225. Социальные ожидания современных родителей по отношению к учреждению дошкольного образования.
226. Влияние характеристик оценочной деятельности педагога на самооценку дошкольников.
227. Сотрудничество педагога с родителями как важный путь в укреплении психологического здоровья детей.
228. Овладение психологической культурой как важное направление в сохранении и укреплении психологического здоровья воспитанников учреждений дошкольного образования.
229. Восприятие и понимание педагогом родителей своих воспитанников.
230. Отношение дошкольников к педагогам разного типа взаимодействия с детьми.
231. Влияние стиля общения педагога на самооценку его воспитанников.
232. Коммуникативные способности педагога как фактор формирования взаимоотношений в детской группе.
233. Психологические особенности взаимодействия воспитателя с мальчиками и девочками.
234. Возможности оптимизации общения педагога с детьми разного пола в период раннего детства (младшем, среднем, старшем дошкольном возрасте).
235. Связь типа педагогического взаимодействия воспитателя и психологического здоровья его воспитанников.
236. Влияние стиля педагогической деятельности воспитателя на формирование самооценки дошкольника.
237. Влияние стиля педагогической деятельности педагога на самооценку детей младшего школьного возраста.
238. Влияние стиля педагогической деятельности на формирование личности дошкольника.
239. Влияние стиля педагогического общения воспитателя на эмоциональное самочувствие дошкольников.
240. Психологические особенности матерей как факторы психологического здоровья ребенка и его риска.
241. Повышение психологической культуры педагога как условие укрепления психологического здоровья воспитанников дошкольного учреждения.
242. Проблемы педагогической психологии в научно-фантастической литературе.
243. Образ воспитателя в представлении учащихся педагогического училища (студентов педвуза).
244. Восприятие и понимание дошкольниками помощника воспитателя.
245. Восприятие и понимание дошкольниками музыкального руководителя.
246. Личные и профессиональные качества воспитателя как фактор сохранения психологического здоровья дошкольников.
247. Взаимосвязь стиля педагогического общения воспитателя и уровня благополучия взаимоотношений между дошкольниками в детском коллективе.
248. Взаимосвязь преобладающего эмоционального состояния воспитателя и эмоционального микроклимата в коллективе дошкольников.
249. Влияние стиля педагогического взаимодействия на социально- психологическую адаптацию ребенка к условиям детского сада.
250. Роль игровой позиции педагога в формировании сюжетно-ролевой игры дошкольников.
251. Влияние стиля педагогической деятельности на формирование психологических новообразований у детей дошкольного возраста.
252. Психологические особенности взаимодействия педагога с родителями воспитанников учреждений дошкольного образования.
253. Основные трудности понимания педагогами специфики социально-психологических особенностей современных детей.
254. Выражение отношения к воспитателю в рисунках детей дошкольного возраста.

Раздел 6. Семья и семейное воспитание.

255. Оценочные высказывания взрослых и их влияние на формирование личности дошкольника.
256. Влияние семьи на формирование ценностных ориентаций дошкольников.
257. Характеристика отношения к родителям у детей из числа социальных сирот.
258. Социальные ожидания родителей воспитанников учреждения дошкольного образования.
259. Психологический анализ отношения будущей матери к ребенку.
260. Психологический анализ отношения родителей к детям (мальчикам и девочкам).
261. Взаимосвязь отношений к ребёнку в семье и его положения в группе сверстников.
262. Влияние ценностных установок родителей на формирование личностной (эмоциональной) сферы ребёнка.
263. Роль семьи в развитии позитивной «Я-концепциии» ребёнка дошкольника.
264. Роль семьи в развитии позитивной «Я-концепциии» ребёнка школьника.
265. Роль внутрисемейных отношений в формировании самооценки дошкольника.
266. Семейный конфликт и его влияние на статусное положение ребёнка в группе сверстников.
267. Влияние семейной микросреды на отношения ребенка со сверстниками.
268. Влияние семейной микросреды на психологическое здоровье ребенка.
269. Взаимосвязь структуры (отношений) в семье и статусного положения ребенка в группе сверстников.
270. Влияние семейных конфликтов на эмоциональное самочувствие дошкольника.
271. Представления о феминных и маскулинных качествах личности у дошкольников из разных типов семей.
272. Влияние семейных ценностей на игровое взаимодействие в группах детского сада.
273. Влияние семейных ценностей на положение ребенка в группе.
274. Представления родителей о проблемах и переживаниях ребенка.
275. Особенности конфликтов в системе ребенок - родители.
276. Осознание и переживание детско-родительских отношений детьми дошкольного (младшего школьного, подросткового, юношеского) возраста.
277. Восприятие и понимание дошкольниками членов семейной микросреды.
278. Влияние детско-родительских отношений на уровень тревожности и агрессивности детей.
279. Стили общения родителей с дошкольниками с разным социометрическим статусом в детском коллективе.
280. Психологические подходы к воспитанию в семьях с разными культурными традициями.
281. Особенности восприятия понятия «семья» старшими дошкольниками.
282. Психологические основы воспитания гиперактивных детей в семье (учреждении дошкольного образования).
283. Последствия развода родителей в контексте развития личности детей дошкольного возраста.
284. Формирование детско-родительских отношений у детей старшего дошкольного возраста в семьях с разными структурами.
285. Влияние оценки взрослого на дошкольников с разным темпераментом.
286. Влияние оценок и притязаний родителей на самооценку детей старшего дошкольного возраста.
287. Семья в социальном образе мира современных дошкольников.

Утверждено на заседании кафедры общей и детской психологии протокол № 11 от 8.05.2013 г.
Заведующий кафедрой общей и детской психологии
Заказать эту работу Вконтакте: https://vk.com/wuzby
Или звоните:+ 375 (29) 156-31-63(Velcom/Viber/Whatsapp)
НА ВСЕ РАБОТЫ 100% ГАРАНТИЯ ДОРАБОТКИ ДО ЗАЩИТЫ

Тэги:  Type психология , педагогика , БГПУ , поступление , педагогический , курсовая работа , дипломная работа , контрольная работа , антиплагиат , минск , Беларусь , срочно , доработки , право Беларуси , скачать курсовую , заказать срочно , купить курсовую
Комментарии (0)
Добавить комментарий